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《做最好的校长》是吴恒山先生继《当代校长的使命》等几本书之后，新近出版的又一部倾心力作。它以作者三十余年进行的教改实验与学校管理研究为基础，以科学发展观为指导，综合运用了教育学、心理学、管理学、领导学的最新研究成果，重点探索了校长治教的规律和策略以及校长自身建设的有关问题。

牢记使命，树立科学发展观

校长作为一校之魂，是学校工作的总指挥，是改革发展的设计师，是师生成长的领路人。在新形势下，要做“最好”的校长，也就是人们常说的做卓越的校长，怎么做到呢？

最重要的是要明确发展目标并承担起时代赋予的使命，知道自己是谁，应该做什么。该书认为，校长的岗位非常特殊，使命特别神圣，工作格外重要。校长的使命，其实位不在高，事在做大，主要职责是定战略、带队伍、抓管理、谋发展，概而言之，就是以办学育人为己任。只有认真对过去的传统教育情况进行反思、对现实的教育弊端进行批判、对未来的教育发展进行探索，全力做到以推进教育公平为重点、以提高教育质量为核心、以实施素质教育为主题，才能不断促进学校科学发展、学生全面发展、教师专业发展。

遵循规律，实行有效管理管理

大师德鲁克说：“管理是一种实践，其本质不在知，而在行。”实践是实现办学目标的最根本途径。该书从总结多年正反两方面经验入手，强调“发展是硬道理”。学校发展若没有新理念指导，就很难实现变革行动；若没有规律可循，就不会有科学发展。目前，并非所有的中小学校长都能够自觉按规律办学，一部分校长还是坐而论道，一知半解，有些校长甚至无视并不时做出违背规律的事来。

校长如何遵循规律办学育人呢？书中有一节专门论述了教育规律问题，明确指出：办学，要遵循社会需要的规律，即坚持教育与政治相互制约的规律、坚持教育与经济相互制约的规律、坚持教育与文化相互制约的规律；育人，要遵循学生成长的规律，即遵循学生身心发展的顺序性规律、遵循学生身心发展的阶段性规律、遵循学生身心发展的差异性规律；教书，要遵循教学发展的规律，即掌握教学与发展相互促进的规律、掌握间接经验与直接经验相互结合的规律、掌握情意因素与认知因素相互统一的规律、掌握教师主导与学生主体相互影响的规律。

校长要带领教师按规律施教，须从大处着眼，从细节做起，认真抓好德育管理、教学管理、质量管理。如在“加快转变教学方式”一节中，特别提醒广大教师，当课程教材改革基本完成之后，转变教学方式已上升为主要矛盾，需要积极创新人才培养模式，努力探索和大兴现代的“自学—展示—导学—反馈”的教学模式，切实取代传统的“讲授—做题—考试”的教学模式，从以“满堂灌、机械训练”为主转向以“精讲导学、探究互动”为主。在学校管理方面，强调要选择多样化的校本管理、人文管理、民主管理、法治管理等方式，克服单一的行政管理方式。

提高素养，让卓越成为可能

校长的成长是一个专业发展的过程，是分阶段依规律进行的。成长的最佳时段是40至50岁之间，成长的动因，一方面靠个人的努力，另一方面要靠关键因素的影响。



改革开放以来，我国涌现出了一批又一批声名显赫的校长，他们代表了我国当前教育发展的最高水平。如以先进理念导行的唐盛昌校长、勇于自主创新的刘彭芝校长、把管理做强的李希贵校长、以特色打造学校的康岫岩校长、缔造洋思经验的蔡林森校长、倡导民主教育的李镇西校长等。这些校长大都来自一线教师，都是一个台阶一个台阶走上来的，他们没有什么化腐朽为神奇的绝招，有的只是追求真理，追求卓越、追求完美的思想境界和攻坚克难的精神。

该书把名校长的成功经验主要概括为五点：一是对教育抱定信仰，有哲学家的远见卓识，热爱教育事业，善于捕捉信息，洞察问题深刻，人云亦云不云，老生常谈不谈，思想敏锐，不僵化，不走极端；二是胸怀天下，有政治家的开阔视野，立足现实，放眼未来，教育理念先进，愿为教育事业奉献一切；三是积极进取，有科学家的创新精神，忠于职守，业务精湛，不满足现状，勇于变革，敢为人先；四是讲究领导艺术，有企业家的管理才能，工作注重策划，领导有方，作风民主，务实高效；五是用实绩证明自己，有军事家的制胜头脑，不管做什么，敢于担当，不做则已，要做就要做到最好，不实现目标绝不放弃。

总之，一个校长要从平凡走向卓越，绝不是一件轻而易举的事，需要自强不息，终生奋斗。基本路径为先成长、后成名、再成家，即要经过三个阶段：首先，努力成为高素质的校长；其次，尽快跻身名校长之列；最后，最终成为一位教育专家或教育家型校长。书中介绍的几位校长，大都是人们公认的教育名家，时下，有些校长即使一时难以达到，也应心向往之。