办公室的电话响了，一位老师拿起来接听。她放下电话后，向在座的几位老师传达了一条信息：图书室通知各班去领书。领书？开学已经一个多月了，各科教材都已经发放完毕，这个时候还有什么书要领？
各班组织学生把书领回来放在老师的办公桌上，老师们拿起一本看了看，就漠然地放下了。这是由河南省基础教育教学研究室审定、首都师范大学出版的一套小学经典诵读教材——《国学经典诵读》，每一册都是依据学生的年龄特点精心编写。老师们让班干部在班里人手一本地发了，没有对学生作任何的解释和强调。学生也只是在书刚到手时好奇地翻看了一下，见里面的内容读不懂，好奇心很快降温，便把它随手往书包里一放，于是这本书差不多就算是被有选择地遗弃了。
高兴的是我。因为这几年我和班里的学生一起背诵了许多的国学经典，如《弟子规》《三字经》《千字文》《论语》《道德经》和大量的古诗文。这本被当作教材发下来的《国学经典诵读》，对于没有接触过这方面内容的学生来说就很难看得懂、读得顺，可对于我们班的学生来说读起来却易如反掌。
这套由浅入深、由易到难的诵读教材可以说被这样稀里糊涂地发放到学生的手里本身就是一个美丽的错误。学校在发放的时候根本没有考虑到它在学生手里能起到什么样的作用，这本教材该如何教授，想来也没有一个合理的规划。像这类阅读性的教材应该从低年级开始读起，循序渐进，师生都能接受。可按年级一下子发下来了，对于那些没有这方面阅读基础的中高年级的学生来说，怎么能接受得了呢？
诵读国学经典如今已经被列入课程标准。胡锦涛主席在十七大报告中强调：“一定要弘扬中华文化，建设中华民族共有的精神家园。”中华文化的伟大复兴离不开国学经典，而国学经典的传承则需要从少年儿童的基础国学教育开始。河南省基础教育教学研究室编写的这套教材，非常符合胡锦涛主席在这方面的讲话精神和新课标的要求。但在学校，它既不属于数学老师的教学任务，上级又没有把它划分到语文老师的教学范围，其他任课老师更是不明白怎么回事。这上下左右都不靠的教材就自然而然地被搁置了起来。
我对这套教材的事既好奇又有疑惑，就想弄明白这到底是怎么回事。问了几个学校的老师，反应和我们一样——学校没有布置的事，谁也不把它当回事，不管它呗。有个别低年级的老师只是把它当作作业随便布置读一些，也不进行重点检查。
遇见县教研室的一位老师，问起关于这套教材的事。他一脸茫然，根本不知道有这套教材。打电话询问在县新华书店上班的弟媳，她说这套教材是省里送下来让发下去的，是与课程标准相配套的教材。至此，我才恍然大悟，原来这是一件两层皮的事——发教材的单位只管发，而学教材的没有上级的强调和布置就不学，中间的教育管理部门根本就不知道这回事，这才导致了这套教材发放到学生手里后如泥牛入海，水中之盐。
这套耗费了编者心血的教材，从省里到地方，再到孩子们手里如一片雪花落入水中，寂然无声。
我关注这件事的目的，是希望相关教育部门对国学经典诵读重视起来，充分运用好《国学经典诵读》，不要浪费了这么好的教材资源，不要辜负了编者的心血。因为“国学教育不仅仅是中国历史文化知识的灌输，更重要的是帮助少年儿童涵养优雅气质、陶冶审美情操，并最终完成积极健康的心理与人格塑造”的大事。
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