社区服务、职业体验、劳动技能能则由班主任负责，先组织学生学习二级课题的要求，然后指导学生自行选择三级课题项目，让学生利用节假日回家在家长协助下实施，班主任则对学生交回的活动记载资料进行初评，而劳动技能类的评价则由二级课题组组织统一测试。
社团活动类由二级课题组提出一些活动选题，学生根据自己的兴趣爱好自愿参与，指导教师由二级课题组推荐或由学生聘请。
小组研究性学习由二级课题组在班级集体参与的课题中选择一些学生感兴趣并具有较大研究价值的课题，再征集指导老师并按自愿原则招聘学生组成研究小组，进行较长周期的深入宽泛的研究。
几年的实践证明，该校的三级课题开发建设体系具有学校整体设计把关，骨干人员专人开发，任课教师全员参与研讨实施的特点，因而，该校综合实践活动课系统性强，目标明确，过程落实，有效保障了活动课的顺利实施和质量。
活动课三级课程开发体系建立后，该校还加强了课题序列化建设。他们吸取了在此之前教师自行开发课题造成的随意性大，课题之间相互缺乏联系，目标指向分散的教训。因而，学校要求二级课题组在开发课题时，要统一规划，使开发出来的各个课题汇总起来形成序列。根据各年级学生的认知水平和知识能力发展的实际，让学生接触的课题在内容的深广度、方法的难度、探究性的强度上逐渐递增，并使前面的课题所涉及的内容与研究方法为后面的课题奠定基础，课题前后连贯，循序渐进，具有共同的课程目标指向，体现出序列化特征。
活动课的管理评价：双流中学实验校将综合实践活动课作为构建该校素质教育的模式，实现育人目标的重要载体来抓，所以，他们加强了对活动课的管理和评价。
在管理上。
1、领导重视，部门负责。各部门分头负责：教务处负责周一至周五及周六外出的班集体参与的研究性活动课、负责劳动技术及各类活动课考评结果的汇总；德育处负责社区服务、职业体验；教科室负责社团活动与小组研究性学习；分管副校长具体统筹协调并对实施过程进行跟踪管理，校长亲自抓学校总方案的制定，调配人、财、物保障三级课题从方案到实施的顺利开展，并进行全程检查督促。
2、建立制度，落实奖惩。从课题开发人员到开课老师都落实了责任制，对各类活动课规定了严格的课时（或活动天数），对课题开发到课程实施建立津贴制度，对活动课取得的优秀成果建立了奖励制度，对违规将活动课擅自改为国家学科课程，或对上活动课不认真，敷衍应付的建立了惩罚制度。此外还建立了研究活动课的会议制度，以及评价制度。
在评价上。
高校长认为评价是推动课程改革最有力的杠杆，及时恰当的评价可以提高师生参与活动课的积极性，并能发现和改进其中存在的问题，从而更好地推动活动课的开展。为此，该校按照新课程理念突出发展性评价，强化评价的过程性和个性化，建立完善了综合实践活动课的评价体系。
1、健全评价标准。A、体现学生自主、师生、生生之间有效合作；B、内容超越国家学科课程，体现知识扩展和综合应用；C、手脑并用，结合实际加深体验；D、探究有价值的生产、生活、社会问题，增强社会责任感；E、运用一定的科学方法，过程有探究性；F、形成明显的成果。
2、落实评价机制。如前所述，一级课题组负责对二级课题组的考核评价，二级课题组负责对三级课题组的评价，三级课题组老师（包括班主任）负责对学生的评价，分管部门负责对评价进行汇总和监督。该校还对研究性学习活动课制定了评价表，并实行平时抽查评课和期末集中对成果汇报课进行评价的制度。
3、建立学分制评价制度。该校实行了学分制，学生在校学习期间，各类课学分及总分必须达到一定分值才能取得九义学习完成证。该校各类课程总学分为400分，其中国家学科课程满分为200分，综合实践活动课学分满分为160分（课题探究性学习为100分，社区服务、职业体验为40分，劳技课为20分），选修课满分为40分。
4、搭建展示平台。该校实行集中展示评价。学校每年举行科技节、人文艺术节。在两节上展示优质的活动课型和学生在各类活动课中取得的成果，并现场组织评价。
5、建立教师专业成长档案和学生成长记录制度。将师生参加活动课的评价结果记入档案作为以后对教师学生评比的依据。
该校完善的评价机制极大地调动了师生的积极性和有力地保障了综合实践活动课的开展。